Татьяна Иванова
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами), общий и совместный труд с детьми во 2 младшей группе на март
Поручения :
- «Учимся выворачивать вещи»
-«Учимся убирать рабочее место»
- «Моем фрукты, овощи»
-«Наведение порядка в уголке ряжения»
-«Уход за комнатными растениями»
Совместный труд со взрослым :
1.«Наводим порядок в гараже» .
Продолжаем формировать необходимые трудовые навыки . Поощряем трудолюбие , согласованность в работе, обращаем внимание на результаты труда .
2.«Подметаем дорожки»
3. «Моем кукольную посуду»
Поручения :
- «Сами складываем вещи в шкафчике» .
-«Поливаем цветы»
-«Самостоятельное расстилание кроватей»
-«Реставрация коробок»
-«Убираем игрушки»
Совместный труд со взрослым :
1.«Складываем и ремонтируем коробки с играми» :
Поддерживать стремление детей к порядку, формировать соответствующие трудовые навыки . Воспитывать культуру труда .
2. «Моем комнатные растения»
3.«Уборка в павильоне» .
4. «Подметаем в домике»
Игровая ситуация :
«Мама стирает белье» - учить детей действовать в соответствии с сюжетом, обыгрывать взаимо-связанные роли : папа - шофер, мама - ухаживает за ребенком, стирает, готовит обед, гуляет с малышом.
«Мама готовит ужин» - учить детей самостоятельно выполнять игровые действия, подбирать атрибуты для игры, дополнять игровую обстановку предметами-замести-телями.
Публикации по теме:
Комплексы утренней гимнастики во второй младшей группе (сентябрь-март) Комплексы упражнений для детей 2 младшей группы Сентябрь Комплекс №1. 1. Ходьба с одной стороны площадки на противоположную за воспитателем.
Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе. Дидактические игры «Поручения», «Лошадка и мышка» 1. Тема: Дидактические игры «Поручения», «Лошадка и мышка» 2. Возрастная группа: 1 младшая «Б» (2 - 3 года) 3. Составитель: Степанова Г.
Планирование образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, на февраль-март во второй младшей группе Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Планирование проектной деятельности в младшей группе на март (часть седьмая) Дата: 1-ая неделя (6.03 - 10.03) Тема: «Очень, очень я люблю маму милую мою» Содержание работы: Цель проекта: Воспитание у детей чувства.
Планирование воспитательно-образовательной работы на март во второй младшей группе Тематическое планирование на март. Темы недель и цели: Тема 1 недели: «Женский день» Цели: 1. Формирование первичных ценностей представлений.
Совместный досуг с родителями во второй младшей группе «Ярмарка. Кренделек - славный паренек». Совместный досуг с родителями во второй младшей группе Ярмарка Кренделек – славный паренек Задачи. 1. Познакомить детей с разнообразием.
Воспитание трудовой деятельности во второй младшей группе ДОУ
На 4-м году жизни у ребенка повышаются активность и целенаправленность
действий, разнообразней и координированней становятся движения. Дети
начинают овладевать умением действовать, намечая цель, но из-за
неустойчивости внимания пока еще быстро отвлекаются и переходят от
одного дела к другому.
В младших группах основной задачей является воспитание
самостоятельности, положительного отношения к труду.
Ребенку трехлетнего возраста присуще стремление действовать
самостоятельно. "Я сам!" - заявляет он, часто не осознавая свои
возможности. Большое место в трудовой деятельности детей 4-го года жизни
занимает самообслуживание. Организуя труд детей, обучая их навыкам
самообслуживания, важно не подавить стремления к самостоятельности, это
великое "завоевание" трехлетнего ребенка, важнейший фактор в
формировании его трудолюбия. Огромное терпение и педагогический такт
требуются от воспитателя, чтобы не только не погасить детскую
инициативу, но и способствовать ее развитию. Как и в предыдущей группе,
решающее значение имеют игровые приемы, поскольку именно они позволяют
воспитателю, с одной стороны, скрыть свою педагогическую позицию, а с
другой - более активно воздействовать на малыша. Так, педагог может
внести в группу большую куклу и сказать, что она приехала к малышам в
гости на поезде и будет теперь жить вместе с ними. Дети знакомятся с
игрушкой, выделяют ей шкаф в раздевальной комнате, вместе с воспитателем
устанавливают кроватку в спальне, отводят место за столом в кукольном
уголке и т.д. Затем они учат куклу навыкам самообслуживания, а та дает
оценку их действиям.
Положительная оценка взрослого даже небольших успехов ребенка вызывает у
малыша удовлетворение, рождает уверенность в своих силах. Особенно это
важно помнить в общении с детьми застенчивыми, робкими. По отношению к
ребенку избалованному, имеющему склонность к зазнайству, использовать
поощрение нужно осторожно.
Важно побуждать детей к взаимопомощи, используя пример тех, у кого уже
воспитаны определенные навыки, учить внимательному, доброму отношению
друг к другу. Но пользоваться этим приемом следует осторожно, чтобы
ребенок не привык к постоянной помощи.
Формированию у ребенка потребности участвовать в посильном для него
труде способствует воспитанию у малыша интереса к трудовой деятельности
взрослых. Давая малышам элементарные представления о труде няни,
дворника, шофера, повара, медсестры, нужно обратить их внимание на
добросовестное отношение взрослых к работе (работают для всех,
старательно, аккуратно, быстро). В процессе наблюдения следует привлечь
внимание детей к трудовым операциям, совершаемом взрослым (няня смочила
тряпку в воде, отжала, протерла полку, прополоскала тряпку, опять отжала
и т.д.), рассмотреть с ними материалы и оборудование, которые
используются в работе. Нужно обязательно подчеркнуть конечный результат
труда (няня вымыла полку, и она стала чистой). Так у ребенка
складывается представление о том, что в основе каждого конкретного
трудового процесса лежит удовлетворение той или иной потребности людей.
Формированию этих понятий служит и такой прием, как создание ситуаций,
побуждающих детей к деятельности. Например, узнав, что малыши хотят
взять с собой на прогулку куклу Настю, воспитатель обращает их внимание
на то, что у Насти нет колготок, шапочки или шарфика а на улице холодно.
Подводит их к мысли, что надо сшить недостающую одежду. В присутствии
воспитанников вечером или на следующий день педагог шьет для куклы
нужные вещи, а те внимательно наблюдают, ожидая результата труда (что
будет, что получится). Наконец шапочка готова, дети тут же надевают ее
на куклу и берут Настю с собой на прогулку. Оказывается, что на участке
снегу намело так много, что не пройти к веранде. Как быть? Без дяди
Васи, дворника, никак не обойтись. Вот пришел дворник со скребком и "с
помощью детей" расчистил дорожку к веранде. Именно на основе таких
конкретных впечатлений у ребенка начинают формироваться представления о
трудовой деятельности человека, воспитывается положительное отношение к
труду взрослых, желание принимать в нем посильное участие.
Хозяйственно-бытовой труд всегда направлен на заботу об окружающих. Вот
почему так важно приобщить к нему детей как можно раньше.
Хозяйственно-бытовой труд в данной группе так же, как и в предыдущей, в
основном сводится к выполнению детьми простейших индивидуальных
поручений. Содержание труда несложно - это отдельные действия, которые
ребенок производит на первых порах совместно со взрослым. Например, дети
вместе с дворником убирают на участке листья, вместе с няней протирают
полки, стульчики. И пусть их труд совсем незначителен (а порою малыши
только мешают взрослому в работе), но его следует всячески поощрять,
поскольку он содержит зачатки коллективного труда и способствует
воспитанию уважения и бережного отношения к труду взрослых.
Необходимо, чтобы труд был для детей посильным. Однако уже в этом
возрасте ребенок должен почувствовать, что всякий труд связан с
преодолением определенных трудностей. Только прилагая какие-то усилия,
малыш ощутит радость от своего труда. Важно также, чтобы этот труд
завершался наглядным результатом. Тогда дети осознают его значимость,
необходимость ("Хорошо, что Вова счистил снег со скамейки, мы теперь
можем на ней посидеть"; "Ирочка протерла стол, на нем теперь можно
рисовать" и т.п.).
В течение дня воспитатель должен найти для каждого ребенка нужное и
полезное дело. Можно дать одно и то же поручение нескольким детям
одновременно, например, протереть стулья (каждый ребенок протирает свой
стульчик). Это самая первая ступень коллективного труда - труд рядом.
Со второго полугодия малышам начинают прививать умения и навыки
дежурства по столовой. Готовят их к этому постепенно, начиная с
предыдущей группы. Путем поручений у ребенка исподволь воспитывают
умение выполнять несколько трудовых действий, связанных с накрыванием на
стол. Например, сначала его учат ставить на стол салфетницы и хлебницы,
затем раскладывать ложки. После того как малыш освоит эти действия, его
учат расставлять тарелки. На первоначальных этапах привития навыков
дежурства используются такие приемы, как накрывание столов вместе с
ребенком, в дальнейшем - с незначительной помощью воспитателя, а также
дидактические игры "Накроем стол для кукол", "День рождения мишки" и др.
Дежурят дети за теми столами, за которыми сидят. Оценивать следует
работу каждого дежурного.
Учитывая возраст детей, в оценке лучше использовать игровой прием.
Например, зайчик говорит: "Не нравится мне, как дежурили сегодня Саша,
Оля и Вова - они работали медленно, отнимали друг у друга ложки,
некрасиво накрыли на стол. Не сяду за их столы, а посижу за столами,
которые накрыли Света и Таня".
Надо воспитывать у детей умение замечать непорядок в окружающей
обстановке. Групповая комната всегда должна быть чистой, аккуратно
прибранной. Разговаривать с малышами следует доброжелательным тоном.
Видя, что дети разбросали игрушки, педагог может обратиться к ним со
словами:
Ну, теперь за дело дружно -
Убирать игрушки нужно!
Труд в природе. Воспитывая у детей любовь к труду, педагог старается
вызвать у них желание работать в уголке природы и на участке.
Осенью организуются наблюдения за сбором старшими детьми урожая овощей
на огороде, выполнение малышами некоторых поручений (например, с помощью
воспитателя собрать на участке сухие листья, погрузить их в большие
игрушечные грузовики и отвезти в указанное место). Если педагог сам
по-настоящему увлечен работой, у детей появляется желание помочь ему.
С наступлением весны следует провести наблюдения за обрезкой деревьев и
кустарников, посадкой на участке цветов, перекапыванием огорода. Это
помогает заинтересовать малышей трудом в природе, вызвать у них желание
самим что-то посадить или посеять. На групповом участке (или вблизи его
на ровном солнечном месте) в присутствии детей нужно разбить огород (2-3
грядки). Малыши наблюдают, как воспитатель перекапывает большой лопатой
землю, делает ровные грядки и дорожки. Можно предложить им стать друг за
другом и, медленно двигаясь вдоль грядки, утоптать дорожку. "Вот какая
получилась ровная дорожка. По ней мы будем ходить, а на грядках будем
выращивать овощи. По грядкам ходить нельзя", - объясняет воспитатель. С
его помощью дети сажают на грядках лук, высевают крупные семена овощей
(бобы, горох, фасоль). По всей длине грядки (по центру) следует положить
белый шнур. Дети встают по обе стороны. Каждый ребенок раскладывает (до
шнура) семена (по одному) в заранее подготовленные воспитателем
бороздки. Засыпает бороздки и выполняет полив педагог. "Вот теперь наши
семена будут расти в тепле, мы их будем поливать водой и вырастут вот
такие вкусные бобы", - говорит воспитатель и показывает картинку. Ставит
ее на грядку. На одной из грядок воспитатель может посеять в присутствии
детей семена редиса или репы.
Детей привлекают также к посеву крупных семян цветочных растений (фасоль
декоративная, бобы садовые, эхиноцистис ("ежовый огурец").
Всю работу по уходу за растениями надо проводить в присутствии малышей,
привлекая их к посильному участию.
Прополку, рыхление, подкормку педагог выполняет один, показывая и
рассказывая детям, что он делает.
Летом продолжаются наблюдения за трудом старших детей по уходу за
растениями огорода и цветника (поливом, прополкой и рыхлением грядок,
клумб, сбором урожая овощей и фруктов). Можно организовать сбор
выращенных овощей, рассмотреть их, вспомнить, как сажали луковицы, сеяли
семена гороха и бобов. Собранный урожай на игрушечных машинах, тележках
дети отвозят на кухню.
Ухаживая в утренние часы за растениями и животными уголка природы,
воспитатель показывает и объясняет детям, что он делает и для чего,
привлекает их к посильному участию. Дети могут поливать растения,
вытирать пыль с крупных листьев (с помощью педагога). Протирая лист
влажной тряпочкой, воспитатель говорит: "Осторожно протираем листик,
чтобы он не сломался. Вот какой красивый, блестящий он стал! А теперь
ты, Наташа, возьми вот так лист на ладошку, а в правую руку возьми
тряпочку. Протирай осторожно".
Периодически - примерно 1 раз в 2 недели, надо в присутствии детей
производить частичную смену воды в аквариуме. Чтобы малышам было удобнее
наблюдать, их усаживают полукругом. Можно предложить им выливать воду
кружечкой.
Следует проводить с детьми посадку лука и посев крупных семян
декоративных растений в уголке природы.
В процессе всех видов труда особое внимание нужно уделять воспитанию у
детей навыков культурного поведения, гуманных чувств и положительных
взаимоотношений. Используя поощрения, напоминания, педагог приучает их
благодарить за оказанную услугу ("Молодец, Вова, не забыл сказать Саше
"спасибо"), выражать просьбу словами ("Попроси, Оля, у Анны Ивановны
тряпочку"). У детей формируют элементарные навыки организованного
поведения (не мешать друг другу трудиться, не шуметь, не отвлекать, не
толкаться, если нужно, посторониться, освободить место, помогать
товарищу). Важно организовывать труд детей рядом: собирать камешки в
одно ведерко, вместе протирать листья у одного растения, высевать семена
овощей на грядку и т.д.; воспитывать умение трудиться дружно.
В этих целях, помимо описанных выше приемов, можно использовать показ
инсценировок. Например, после того как малыши посмотрят представление
настольного кукольного театра по сказке "Репка", педагог спрашивает:
"Кто посадил репку? Кто помогал дедушке?" Подводит детей к выводу: "Все
старались! Вот и смогли все вместе вытащить репку!"
Необходимо помнить, что дети становятся добрее благодаря ласковому
приветливому слову. "Наша Светочка добрая, как солнышко весной", -
оценивает воспитатель поступок ребенка, используя русскую народную
поговорку.
Для воспитания доброты, дружелюбия, отзывчивости используются такие
приемы, как личный пример взрослого, рассказы на этические темы ("Как
один мальчик в соседнем детском саду помогал своему другу ухаживать за
растением" и др.).
Получение диплома государственного образца
Без выезов на сессии
Доступная стоимость обучения
Вы сами распределяете свое время
ИЛИ
Специальности колледжа
Банковское дело
Слово «банкир» пришло к нам из итальянского языка, в котором слово «banco» переводится как «стол». Следовательно, банкир – человек, работающий за столом. Но в современном мире данная профессия не ограничивается простым «сидением». Современные банкиры должны уметь анализировать информацию, прогнозировать ситуацию в экономике, принимать решения. Именно поэтому выпускники данной специальности востребованы в самых различных финансовых учреждениях.
Банковское дело сегодня можно по праву назвать престижной и модной профессией. Специалисты данной специальности широко востребованы финансовыми и кредитными организациями, инвестиционными и страховыми компаниями, трудно себе представить современную биржу без профессионала в банковском деле. А это значит, что с трудоустройством никаких проблем не возникнет – современная экономика не может существовать без профессионалов, которые занимаются денежными операциями. Банковский работник консультирует клиентов, ведет аналитическую работу и занимается прогнозированием развития компаний и отраслей в целом.
Специалисту банковского дела необходимо обладать такими человеческими качествами как ответственность, высокая концентрация, постоянное внимание, умение систематизировать данные, аналитический склад ума. А также – интерес к экономике, амбициозность, хорошую память и умение доводить начатое дело до логического конца.
Получив профессию «Банковское дело» можно быть уверенным в своей востребованности, стабильности, возможности быстрого карьерного роста, высокой оплате труда.
Коммерция
Одна из самых востребованых специальностей 2019 года. Связано это в первую очередь с тем, что срок обучения по этой специальности минимален. В рамках курса обучения рассматриваются все аспекты ведения успешной предпринимательской деятельности, например, логистика, продажи, найм персонала, складской учет.
Право и организация социального обеспечения
В рейтинге профессий эта специальность занимает одно из высоких мест. Общественные отношения и их регулирование являются важнейшей проблемой современного общества, решать которую призваны представители данной специальности. Специалисты, занимающиеся трудовым правом, гражданским правом, а также страховым делом также должны обладать знаниями данной специальности. Поэтому можно сказать, что эта профессия предполагает широкий выбор деятельности в смежных отраслях.
Очень часто профессионалов с образованием по этому профилю приглашают в качестве сотрудников не только в органы соцзащиты, но и помощниками в нотариальные и адвокатские конторы, юрисконсультами, они часто трудятся в отделах кадров и паспортных столах. Данная профессия отлично подойдет амбициозным и целеустремленным людям, осознающим что основную ценность государства представляют его граждане и соблюдение их гражданских и социальных прав. Успешный специалист в данной области должен иметь качества, присущие психологам, финансистам и философам.
Получая данную профессию, вы получаете возможность сделать успешную карьеру в этой благородной и необходимой обществу сфере деятельности.
Дошкольное образование
Воспитатель – это первый взрослый человек, который принимает участие в воспитании и развитии малыша после родителей и бабушек и дедушек. Он дает детям первые представления об окружающей среде и человеческих ценностях, о взаимоотношениях людей и основы начального образования. При этом воспитатель должен с одинаковым вниманием относиться как ко всему коллективу малышей, так и к индивидуальности каждого ребенка.
Преподавание в начальных классах
Первый учитель. В эти слова люди вкладывают отнюдь не профстандарты или дипломы. А личность, человека, который способен поддержать, разогреть интерес ребенка к получению новых знаний. От него зависит, доверится, раскроется ли ребенок. Как будет относиться к учебному процессу. Учитель начальных классов - это навсегда.
Коррекционная педагогика в начальном образовании
Коррекционная (специальная) педагогика - это область педагогики, изучающая условия обучения и воспитания, необходимые детям с различными психо-физическими нарушениями для достижения максимально возможного уровня личностного развития, образования и готовности к самостоятельной взрослой жизни.
Специальное дошкольное образование
Педагог организует процесс обучения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием. Взаимодействует с коллегами и социальными организациями образования, культуры, родителями по вопросам обучения и воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.
Кому подойдет дистанционное образование
кольникам
Подростки закончившие школу после 9 или 11 класса. Не прошедшие конкурс аттестатов. Или же вступительные испытания.
У нас при зачислении конкурса аттестатов нет. Принимаем с любым средним баллом. Вступительные испытания чаще всего не предусмотрены.
Для повышения по службе или смены профессии
Часто, уже опытным работающим специалистам для повышения по службе требуется наличие образования подходящего тому функционалу, который предусматривает новое место. Но бывает и так, что и опыт и знания есть, более того, сотрудник уже выполняет новые обязанности, а нужно подтверждение этих навыков документом.
Для устройства на работу
Вы нашли новое место работы? Там Вас готовы принять, но отдел кадров требует наличие образования? После зачисления мы предоставим документы, которые Вам позволят начать работать в этой организации.
Учитесь из любой точки мира
Наши студенты самые разные люди - это и взрослые, работающие люди с разными графиками занятости, и школьники. Наш профориентолог подберет Вам программу обучения, а в сложных жизненных ситуациях поможет выстроить индивидуальную траекторию обучения. Вы можете учиться не покидая своего города или уезжая в командировки.
Диплом государственного образца
Наш колледж имеет актуальную лицензию и государственную аккредитацию. Мы подписываем договор об образовательных услугах составленный в соответствии с ФЗ-273 "Об образовании". Ускорение срока обучения студентов возможно в рамках действующего законодательства.
В. А. Сухомлинский писал: «Труд становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь наших воспитанников, даёт радость дружбы и товарищества, рождает новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека».
Как известно, интерес к труду, необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются в детстве. Задача педагогов и родителей – не пропустить этот момент, ведь дошкольный возраст – ответственная и благодатная пора, когда ребёнок с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей действительности. Для него радость бытия, радость познания, радость взросления – обычное состояние.
Труд должен войти в жизнь ребёнка радостно и помочь в успешном всестороннем развитии.
Цель трудового воспитания : формирования положительного отношения к труду.
Задачи:
- Сформировать предпосылки к трудовой деятельности (формирование трудовых навыков, формирование компонентов деятельности, формирование общественных мотивов труда).
- Воспитать положительное отношение к труду взрослых (формирование интересов к труду взрослых, воспитания уважения к трудящемуся человеку, бережного отношения к результатам его труда, воспитание стремления оказывать посильную помощь).
- Воспитать личность ребёнка (воспитание личностных черт самостоятельности, ответственности, инициативности; воспитание трудолюбия привычка к трудовому усилию, готовность включаться в труд; воспитание положительных взаимоотношений между детьми дружбы, взаимопомощи, заботы о товарищах).
На четвёртом году жизни у ребёнка повышаются активность и целенаправленность действий, разнообразнее и координированнее становятся движения. Дети начинают овладевать умением действовать, намечая цель, но из-за неустойчивости внимания быстро отвлекаются и переходят от одного дела к другому.
В младших группах основной задачей является воспитание самостоятельности, положительного отношения к труду.
Положительная оценка взрослого даже не больших успехов ребёнка вызывает у малыша удовлетворение, рождает уверенность в своих силах. Особенно это важно помнить в общении с детьми застенчивыми, робкими. По отношению к ребёнку избалованному, имеющему склонность к зазнайству, следует поощрение использовать осторожно.
Как организовать трудовую деятельность в этом возрасте? Ответ на этот вопрос я предлагаю найти в данной разработке.
Особенности организации труда в младшем дошкольном возрасте
В младших группах труд детей организуется в форме индивидуальных поручений. Это объясняется тем, что младшие дошкольники нуждаются в постоянном контроле. Дети действуют вместе с воспитателем: помогают накрывать на стол, раскладывать материал для занятий, кормить рыб, птиц, поливать растения, собирать овощи на огороде. Взрослый берёт на себя наиболее трудную работу, оставляя для ребёнка то, что ему посильно. В процессе работы педагог помогает ребёнку овладевать необходимыми навыками, справляться с возникающими трудностями, исправлять допущенные ошибки.
Во второй младшей группе в поручениях, направленных на выполнение уже хорошо знакомых действий, могут принимать участие три-четыре ребёнка одновременно. Каждый из них выполняет своё задание, действует в темпе, соответствующем своим индивидуальным особенностям и уровню умений, и по окончанию работы получают оценку педагога.
Такая организация поручений принимает вид труда рядом: каждый из детей, хотя и работает одновременно с другими участниками, но не испытывает никакой зависимости от них.
В средней группе педагог продолжает использовать индивидуальные поручения с целью закрепления сформированных навыков. Во второй половине учебного года в том содержании труда, которым дети овладели в достаточной мере, организация поручений принимает характер коллективной деятельности. Усложнением здесь по сравнению с трудом рядом является предъявление нескольким участникам одновременно общего задания и подведение единого итога результатов труда. При этой форме организации дети впервые ставятся в условия коллективной деятельности. Ребёнок начинает понимать, что общий итог работы зависит от того, насколько добросовестно выполнил своё задание каждый.
В средней группе вводится форма труда дежурства: с начала года – по столовой, со второй половины учебного года – по подготовке к занятиям (если, у детей второй младшей группы сформированы определённые умения дежурства по столовой, то можно их ввести во второй половине учебного года). Дежурный должен выполнять порученное дело самостоятельно, в определённый срок, заботиться обо всех, действовать без напоминания взрослого. Дежурство – это обязанность ребёнка.
Детям пятого года жизни трудно учитывать работу друг друга, согласовывать между собой свои действия, поэтому организация дежурства принимает вид труда рядом, т.е. за каждым столом один дежурный (аналогично организованы дежурства и при подготовке к занятиям).
Методы и приёмы организации труда в младшем дошкольном возрасте
В воспитании детей большое значение имеет организация их самостоятельного труда. Основным его видом в этом возрасте остаётся труд по самообслуживанию. Мы в свою очередь поддерживаем интерес к этому виду труда, а решаем – используя игровые приёмы, систематически напоминая и контролируя действия детей.
Например: перед мытьём рук говорю, «Сегодня Пчёлка будет проверять, кто плохо завернул рукава, кто насухо вытер руки». Во время раздевания периодически вспоминаем, в каком порядке снимается одежда.
Хорошим стимулом к выполнению трудовых действий по самообслуживанию является оценка деятельности ребёнка , поощрение его успехов. В четыре года уже начинает проявляться стремления научить товарища тому, что умеют сами. Это желательно отмечать; говоря: «Молодец! Помог застегнуть пуговицу, он теперь выглядит опрятно», или «Как хорошо поступил Миша, он помог Андрюше убрать строитель» и т.д.
Но некоторые дети злоупотребляют добротой товарищей и постоянно ждут, когда им помогут, в таком случае надо говорить: «Сейчас Егор уберёт машины на полку и мы поиграем в интересную игру».
Действующий приём в этом возрасте, это привлечение детей к анализу результатов труда. Например: «Сейчас мы с Алиной и Галей посмотрим, как дети оделись. Посмотрите, как быстро и аккуратно оделась Марина» и т.д. Ко всему к этому надо стараться дать детям больше самостоятельности. Но в то же время помнить, что приём объяснения и показа способа действий в этом возрасте занимает большое место.
Можно начинать учить детей делать простейшие выводы, устанавливать причинные связи, т.е. забыл убрать обувь – будешь её искать, не повесила аккуратно платье – будешь ходить в мятом.
Хозяйственно-бытовой труд в средней группе начинает занимать значительное место в жизни детей. Как и в младшей группе основной формой организации этого вида труда являются поручения. Которые дают возможность привлекать детей всей группы к разной трудовой деятельности.
Так как дети четырёх-пяти лет слабо владеют необходимыми навыками и нуждаются в обучении, поручения даются одному ребёнку или небольшой группе. Но наряду с этим должны иметь место и коллективные поручения. Необходимо помочь детям распределить работу, своевременно добиваться результата. Например, говорим, что решили доверить важное дело, которое нужно выполнять быстро, аккуратно и дружно: навести порядок в шкафу со строителем («Ведь нельзя садиться завтракать, когда вокруг беспорядок!»). Пока дети убираются их постоянно подбадриваем: «Как приятно смотреть на детей, когда они работают дружно и старательно – дело быстро спориться!»
Так же приобщаем детей к выполнению и таких поручений, которые, на первый взгляд не дают видимых результатов. Н апример: просим сходить и что-нибудь принести или отнести, что-то спросить или передать на словах.
При руководстве поручениями действующие приёмы: игровые, совместная деятельность, показ, напоминание и поощрение.
В средней группе усложняется содержание хозяйственно-бытового труда. Если в младшем возрасте дети постигают отдельные трудовые действия, то теперь они осваивают целостные трудовые процессы (моют игрушки, стирают одежду и т.д.). Этот вид труда советую организовывать в утреннее, но чаще в вечернее время. Проводя работу постоянно доводиться до сознания детей, что сделанная ими работа нужна не только для него, но и для его сверстников, взрослых, всех окружающих.
Дошкольники любят трудиться со взрослыми. В средней группе можно организовать труд детей совместно с родителями, с дворником, няней. Удачно практикуется труд детей и родителей по сооружению снежных построек. Так же расчистка участка зимой - от снега, осенью и весной – от листьев и т.д. В процессе совместной деятельности взрослые показывают пример положительного отношения к труду, товарищеских взаимоотношений. Сразу надо стараться приучать ребят выполнять работу хорошо, обязательно доводить дело до конца. Поощрять за проявленную инициативу.
Непрерывная трудовая деятельность ребёнка не должна превышать 10 минут. Эффективны в этом возрасте так же игровые приёмы. Например, приходит кто-то и просит помочь протереть мебель. Помыть кукольную посуду и т.д.
Не следует слишком долго искать виновников беспорядка, а целесообразно обратиться к детям с просьбой, так как на неё они откликнуться охотнее. В своей группе стараемся чаще использовать приёмы – поощрения, говоря: «Посмотрите, как Серёжа хорошо убрал игрушки!». Причём оцениваем не только трудовое действие, но и умения ребёнка правильно, аккуратно обращаться с игрушками.
Начиная со второй младшей группы начинаем учить детей дежурить по столовой. Так же вводим дежурство по подготовке к занятиям. На данном этапе ведущими приёмами являются: показ, объяснение и контроль за выполнением действий ребёнка. Всё время стараемся довести до сознания детей, что дежурство – это обязанность каждого перед всеми. Например: «Если плохо продежурите, не постараетесь, то детям будет не приятно».
С детьми четырёх-пяти лет уже можно организовать и ручной труд. Так же они могут выполнять поручения, направленные на участие детей в уходе за растениями и животными в уголке природы. При этом объясняется последовательность выполнения действий и результат, для чего мы должны всё это выполнять. Периодически вмести с детьми осматривается уголок природы. Для того, чтобы они приучались замечать происходящие там изменения. Важно помнить что ребёнка этого возраста больше интересует сам процесс труда, чем его результат, поэтому надо постоянно показывать и объяснять, сколько воды надо дать растению, как рыхлить землю, чтобы неповредить корни; сколько корма посыпать рыбам или птице. В процессе труда привлекается внимание детей на внешний вид растений, поведение животных, учим наблюдать за ними.
Всё это способствует развитию наблюдательности, воспитанию бережного, заботливого отношения к растениям и животным.
Для получения хороших результатов при организации детского труда и облегчения работы при планировании труда, мной был составлен примерный тематический план трудовой деятельности на месяц, работая по нему можно добиться хороших результатов у детей.
Заключение
Воспитание трудовой деятельности у детей младшего дошкольного возраста – это, на мой взгляд, один из самых важных результатов работы в детском саду. Именно в этом возрасте закладывается фундамент по формированию нравственно-трудовых качеств.
Использование данной разработки, поможет педагогам, грамотно спланировать трудовую деятельность, тактично и умело ввести детей в круг трудового общения, довести до сознания каждого, то, что его труд необходим.
Зная особенности организации труда, владея методами и приёмами с детьми младшего дошкольного возраста, в воспитанниках активно развиваются такие качества личности, как трудолюбие, гуманность, уважение к труду сверстников и взрослых, к результатам их труда. Кроме того, у них формируется чувство дружбы, отзывчивость, самостоятельность, инициативность, сознательность и т.д.
Разработанный мною тематический план трудовой деятельности показал свою эффективность. Я заметила, что подобранная деятельность повышает результативность и помогает систематически планировать образовательную область «Труд».
Литература
- Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться. М., 1983. -54 с.
- Воспитание дошкольника в труде /Под ред. В.Г.Нечаевой. М., 1983. -73с.
- Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребёнка. М., 1985. -95с.
- Куцакова Л.В., Нравственно-трудовое воспитание ребёнка дошкольника. М., 2003. -140с.
- Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М., 1991. -132с.
Конспект практического занятия по трудовой деятельности для младшего дошкольного возраста «Купаем кукол»
Цель: организовать практическую трудовую деятельность детей посредством ухода за куклами.
Задачи:
1. Продолжать учить детей трудиться в коллективе;
2. Упражнять их в умении предлагать свою помощь товарищу;
3. Воспитывать чувство ответственности за общее дело, удовлетворения от успешного выполнения работы;
4. Активизировать словарь детей, употребляя в речи слова: мыльница, намыливать, ополаскивать, пенится, губка.
5. Учить определять свойства воды (холодная, горячая, теплая)
6. Учить обозначать характер действий (намыливать, смыть мыло, вытирать)
7. Учить детей доброму отношению к куклам.
Форма организации:
коллективный труд.
Вид труда:
хозяйственно-бытовой.
Предварительная работа:
Игры с водой:
«Холодное - горячее», «Плавает -Тонет», «Переливание»
Д /игра:
«Умывалочка», «Вымой руки»
Игровые упражнения:
«Чистые ладошки»
Игры – забавы:
«Мыльные пузыри»
Чтение потешек, стихотворений.
Материал:
На столе 2 таза, мыльница, мыло, губки, полотенце, зёленое ведёрко с горячей водой, желтое ведёрко с холодной водой.
Кукла Катя, красивая коробочка, мыльные пузыри.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости обещала прийти кукла Катя, но что-то она опаздывает….Раздается стук в дверь. Воспитатель открывает дверь и вносит большую куклу Катю (носик, щёчки и ручки куклы измазаны чёрной краской).Воспитатель: Ой, Катя, что с тобой? Что у тебя на носике, на щёчках, на ручках? Что это, дети? (Грязь)
Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Девочка чумазая» сопровождая чтение инсценировкой
Воспитатель:
Ребята, кукла очень грустная, не хочет быть грязной, поможем Кате? (Поможем). У меня есть волшебная коробочка, в ней много полезных вещей, я буду их доставать, а вы говорите, какие из них нам понадобятся, чтобы вымыть куклу.
Воспитатель поочерёдно достаёт из коробки мыло, тетрадку, полотенце, машинку, губку, телефон - дети определяют, что нужно для купания. Воспитатель уточняет назначение предметов, объясняет, как ими пользоваться.
Воспитатель:
А теперь, давайте искупаем Катю в тазике. (Подходят к столу, где стоят два пустых таза, и два ведра с горячей и холодной водой). Потрогайте, дети, какая вода в зелёном ведерке? (Горячая)
В зелёном ведерке горячая вода. А какая вода в желтом ведерке? (Холодная)
Катя в горячей водичке купаться не любит и в холодной водичке купаться не любит. Она любит купаться в теплой водичке.
Сейчас мы с вами нальем в таз сначала холодной водички, а потом добавим водички горячей. Я смешала горячую воду и холодную. Какая водичка получилась? (Дети опускают руки в тёплую воду) – Водичка стала тёплая.
Воспитатель берёт куклу Катю, снимает с неё одежду, сажает куклу в та-зик и начинает купать. При этом сопровождает свои действия пояснениями, проговаривает слова: мыло, мыльница и т.д.
Воспитатель берет губку. Проговаривает, это губка, ей мы моем куклу Катю. Намыливая кукле голову, взбивает пену и приговаривает:
Будет мыло пениться
И грязь куда – то денется.
Водичка, водичка
Умой Катюше личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Воспитатель:
Наша Катюшка, стала чистенькая, только нужно смыть с неё всю пену. Что для этого нужно сделать? (Нужно ополоснуть куклу чистой, теплой водичкой).
Вы помните, какая водичка в зелёном ведерке? (Горячая).
А в жёлтом ведерке? (Холодная).
Воспитатель:
Какая получится вода, если я смешаю горячую воду с холодной (теплая).
Во второй таз наливаем теплую воду.
Воспитатель: Этой теплой водичкой я смою с нашей куколки остатки мыла.
Льет водичку на куклу, ласково приговаривая:
Теплую водичку
Льем на нашу птичку.
(Воспитатель достает из тазика куклу и вытирает ее полотенцем)
Вытрем Катю полотенцем и положим на кроватку отдохнуть. (Куклу укладывают на широкое полотенце - «в кровать»)
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, остальные куклы тоже хотят быть чистыми и красивыми, давайте помоем и их? Возьмите каждый по одной кукле. (Дети при помощи воспитателя моют своих кукол, ополаскивают их и укладывают чистых кукол рядом с Катей)
Воспитатель: Посмотрите, в тазике вода стала грязная и мыльная. Ее надо вылить. Воспитатель убирает также мыло в мыльницу, вешает сушить полотенце.
Затем воспитатель предлагает посмотреть, какие куклы стали чистые, красивые. Отмечает, что все хорошо потрудились, все работали дружно, помогали друг другу. Затем накрывает кукол полотенцем и сообщает, что куклам нужно отдохнуть, поспать, а детей приглашает поиграть с мыльными пузырями.
Loading...